衡水中学没了？
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据澎湃新闻2月14日报道，日前，河北衡水第一中学已更名为衡水泰华中学。衡水教育在高中教育里，一直是拔尖且备受关注的。在很多家长和学生眼里，衡水一中就是衡水中学，其实这个并不准确。衡水一中其实是一所民办学校，两所学校之前无论是从师资力量，到生源再到教学理念都是同步的。分开之后，衡水中学会严格按照公办高中进行教学，衡水一中则是私立院校的标准。有人认为，这是河北教育史，或者说全国教育史上的一个重要里程碑。衡水一中和衡水中学二者是什么关系？衡水一中为什么要更名？这一更名事件深层次折射了哪些办学信号？本文为您一一深入解读。根据“企查查”信息，衡水第一中学于2022年2月11日更名——衡水泰华中学。衡中系指的是以衡中为首四所高中统称：衡水中学、衡水第一中学、衡水中学实验学校、衡水滏阳中学。其中，衡水中学是省级示范性高中，为公办性质的学校。另外三所衡水第一中学、衡水中学实验学校、滏阳中学则为民办学校，由衡水中学统一参与管理。也就是说，衡水中学和衡水一中是两所学校，一个是公办，一个是民办。但从建立之初，衡水一中和衡水中学就存在密不可分的关系。2013年2月，衡水中学与衡水当地的著名企业、河北泰华锦业房地产开发有限公司合作，投资9亿余元，投建衡水第一中学。 自2014年开始，衡水一中成为衡中着力打造的民校，衡中校长同时担任两校负责人，两校的管理团队也基本一致，衡中的资源向衡水一中全面敞开。衡水中学负责本地生源，衡水一中负责跨地区招生，两校总是一起统计高考成绩，包括考上清北的人数。他们共同“霸榜”河北高考的局面从此开始。概括起来一句话：衡水中学负责出品牌、出资源，其他中学负责招生，全省掐尖，成果相加，对外宣传。从过往获得的成绩而言，“衡水第一中学”也是不少网民心中的“全国第一高中”。最后，河北省的重点中学都是这个路数，有衡水中学系，还有衡二系，还有石二系等等。最近几年，全国不少超级中学都往这个方向上走，毕竟掐尖是最容易的方法。2021年5月14日国务院出台《民办教育促进法实施条例》（以下简称《民促法》）。《民促法》明确规定地方政府：严禁利用公办教育资源实施义务教育的民办教育。同时也规定了公办学校不得转为民办，也不得参与举办具有盈利性质的民办学校，公办学校更不得以输出品牌的方式进行民办办学。2021年8月25日，《关于规范公办学校举办或者参与举办民办义务教育学校的通知》要求，各地要一省一方案，力争用两年左右时间理顺体制机制，实现平稳过渡。这也意味着，到2023年秋季学期之前，将会有一批民办学校更改校名或者实行转制，“公参民”学校将退出历史舞台。通知还强调，公办学校不得以民办义务教育学校的名义开展选拔招生或考试招生，民办义务教育学校不得以公办学校或者公办学校校区、分校的名义招生，也不得以借读、挂靠等名义变相违规招生。而衡水系中学，作为全国数一数二的超级中学，也曾创造过公参民学校的典范，在这个时期，改名收场也是意料之中。衡水第一中学办学虽不涉及义务教育阶段，但符合公参民学校的特征。这次衡水第一中学彻底改成了泰华中学，说明有关部门希望衡水中学跟民办校要彻底切割，不让民办学校蹭公办学校的招牌。这也给全国“衡水系”们打了一个样，未来更多类似中学或将陆续改名。实际上，杨东平教授就教育新政对“公参民”办学的清理、衡水中学等话题，多次发表过深度观点。摘自文章《杨东平 | 从“教育产业化”到教育的“非营利化”（上）》对课外培训机构的强力整治，使得资本、市场化、商业化成为千夫所指的万恶之源。然而，很多人也许不清楚，“教育产业化”在早期主要是公办学校实施的，是经由政府/权力之手而形成它现在的面貌和品性的。在基础教育领域，“教育产业化”导致的乱象，一是“小升初”择校竞争，一是“名校办民校”，一是课外培训热。1997年之后，由于小学升初中取消考试，实行电脑派位，但现实中初中教育资源不均衡，学校差距过大，家长就各显神通，千方百计地择那些重点学校而入，“小升初”择校竞争愈演愈烈。它向下衍生为“幼升小”的择校竞争，衍生出“学区房”的竞争。当时小升初择校的几个主要路径，一是“条子生”、“共建生”、“特长生”等，属于“拼爹”的性质；二是缴费生，拼钱的性质；三是凭借奥数成绩、学科竞赛等被点招的学生，属于“拼娃”的类型。重点中学的“择校费”由起初小规模的、私下的收费行为，逐渐发展为大规模的、名正言顺的高收费制度，有两个政策源头。一是公办中小学“转制学校”的改革，一批公办学校（以初中为主）摇身一变为民办学校，实行高收费的“民营机制”，而学校的校园、物业、师资等仍然是公办的，这就是现在要清理的“公参民”学校，民间称之为“假民办”。二是国家规范示范性高中收费，规定高中招收择校生实行“三限”政策（限人数、限钱数、限分数）。如北京市规定择校生不得超过招生数的10%，高中三年的收费不得高于3万元，录取分数不得低于录取线20分。但各地学校往往大幅度突破这一规范，并将收费政策沿用到小学、初中。许多普通学校也设置了各种“寻租”的条件和门槛，通常是设置一条录取分数线，低于分数线的实行分段收费，分数越低收费越高。教育高收费、乱收费的风气大开，使用金钱购买学位得以合法化、制度化，突破了入学机会上权利的平等，以及“分数面前的平等”。享受“优质教育”逐渐成为家长经济资本和社会资本的竞争。公办大学举办“民营机制”的“独立学院”，可以说是中小学“改制学校”的高教版。摘自文章《杨东平 | 从“教育产业化”到教育的“非营利化”（下）》教育新政对“公参民”办学的清理，就是践行公办学校非营利性的具体措施。应当通过全面地清理和规范，建立起“现代学校制度+非营利机构”这样新的义务教育学校管理制度。我国小学和初中阶段炽烈的升学竞争，主要原因是义务教育学校差距过大。在推进义务教育学校均衡发展的过程中，由于一些制度性问题并未触及，这一目标尚未真正实现。根本问题，就是改变直至取消义务教育阶段“等级化的学校制度”，取消制造“名校”的制度安排。这就需要按照《教育法》《义务教育法》的规定，取消将义务教育学校分为三六九等的区别对待，取消“重点学校”的招生特权以及人财物等各方面的特权，取消义务教育学校的部属、省属、市直、区重点等标签，实行属地化的统一管理。在此基础上，示范性高中“指标下放”、校长教师流动等政策，才能真正收到促进义务教育学校均衡发展的实效。 此外，是通过向地方和学校赋权，落实学校的办学自主权，增加教育活力、形成多样化的办学特色，满足不同的教育需求。在民办教育快速发展了20多年、公办-民办格局发生逆转的新形势下，仍然需要重视民办教育在扩大资源方面的重要价值；同时，也需要对民办教育的核心价值和功能重新定位，确定相应的准则。纵观世界，在基础教育阶段，民办教育都不是作为公办教育的对立物而出现的，其功能和价值主要是满足多样化的教育需求。私立学校都定位为非营利组织，提供的主要是基于移民、种族、宗教和文化差异的多样化教育，并获得大量政府资助。增加教育的丰富性和选择性是世界范围内教育改革的共同主题，也是我国民办教育存在的理由。多年来我国发展民办教育的动机，主要着眼于“拾遗补缺”，弥补教育资源的不足，这在普及教育阶段自然十分重要，是重中之重；但这也造成了管理者的某种“政策盲区”和民办教育的某种“基因缺陷”：将发展民办教育视同“招商引资”，办教育如同办企业，重视规模效益和经济效益，热衷于圈钱圈地、兴建大规模的超级学校，缺乏对差异化办学、创新性教育的关注。一二百年之前欧洲工业化阶段出现的规模化的学校教育，往往被诟病为“教育工厂”，已经是亟需改变和淘汰的陈旧模式。“小班小校”是国外中小学的基本面貌，因为只有在小班小校，才能看见每一个学生，才有可能实行个性化、差异化的教学。这也是在少子化时代我国义务教育学校变革的基本方向。为什么说衡水中学是一种极端应试的教育模式，我想它有一些特点。第一，我们将其归纳为高竞争、强控制。在应试训练方面它用一年以上的时间备考刷题。有人说它是用整个高三，有的认为还不止如此，高二就开始进行备考刷题了。这个做法严重违反了教育部规定的高中课程计划。另外衡水中学高一高二每两周休息一天，高三一个月休息一天，甚至只有小半天，这是对师生的休息权的一种侵犯。学校的训练模式就是采取日测、周试、月考、期中考、期末考等等频繁频密地刷题训练。有一张衡水高三毕业女生的照片，她跟高中三年的试卷合影，试卷厚度甚至超过了她的身高。另外，就是实行一种准军事化的管理，也被称为量化管理。实际上就是管理每一分钟，每一个行为，包括成绩、纪律、卫生、跑操，这是考核的四大指标，也事关班主任的奖金。起床吃饭的时间都被压缩到最短。在校园里面学生通常只能跑步，这是衡中的一个奇观。我觉得它现在做得比较好的是保证了学生的8小时睡眠，但此后又是十几个小时的学习。那么这种高竞争严控制的后果，首先就是对学生身体健康严重的伤害。有人说胃病、神经衰弱已经成为衡中的“校病”，女生的月经不调也非常普遍。有一篇流行的网文，是一位衡中女生写的，《我在衡水中学的三年》，她说这三年是从头病到脚，吃饭吃得非常快，胃病就来了，各种胃药怎么吃都不好，痛经很厉害，然后腰肌劳损发展为椎间盘突出，还有各种低烧等等，影响最大的还是神经衰弱，晚上不容易睡着，早上5:30又必须要起床，所以非常焦虑，也非常在乎别人的评价，有很强的负罪感，经常做噩梦，一直到现在离开衡中几年以后还是做噩梦，梦见又回到了衡中复读。然后她在大学期间因为各种原因又得了抑郁症，休学。这个学生当然是个案，但是她的情况有相当普遍性，因为郑也夫在北大社会学系做过一个调查，是他们衡中毕业的学生自己做的一个社会调查。其中有一个学生说她高中三年就没有脱过衣服睡觉，冬天就是盖着羽绒服，因为早上没有时间叠被子。她说这样子的情况在衡中不是少数。说老实话，我看到这个学生的说法，就感到非常沉痛。一个青春期的高中女生三年没有脱过衣服睡觉，你想这是一种什么样的教育？不光是学生，衡中老师的工作压力及其对健康的损害也是非常严重的，因为他要比学生到得更早，离得更晚。频密的考试、测试老师都要及时反馈，所以他的工作量非常大。有人说衡中基本上没有40岁以上的老师在第一线，可见这种教育模式也是以牺牲教师的健康为代价的。与此同时，衡中对学生实行严密的精神控制，严格约束教师和学生的思想，形成一种高密度半封闭的高压环境。学生的每一分钟都要集中到考试这个中心题目上，不准提出异议，学校的每一个角落都在提示学生要认真学习，学校所做的每一件事都围绕着学生的学习，“学习就是生命”，“学习就是一切”的思想深入人心。在这个过程当中，班主任具有很大的权威，学生必须绝对服从。学生的学生会、社团等都不是学生自主管理的，也没有选修课，网上的选修课大多是做样子的，就是给别人看的。同时，学校对学生有非常苛刻的清规戒律，比如说上课不能转笔，不能靠墙，不能回头，不能看窗外，不能走神，不能咬笔，不能总是跑厕所，不能顶撞老师，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同学说太多话，不能退步，不能生病，很多的不能。动辄给你一个负面的评价，稍微严重一点就要请家长。凡是与考试无关的书都不准带入学校，凡是与课本不同的观点都不准提出，否则按违规处理，甚至要求学生不能吃某些水果，以免拉肚子影响学习。甚至还有要求学生在冬天的时候不要洗头，以免受凉影响学习。可见，学校的管理确实是把学生的生长和生活全部扔在一边，为了考试、为了成绩，其他都是不重要的，甚至还严重存在着体罚学生的现象。从江苏去衡中考察的教师发现，几乎每个班都有6~9个学生，被罚站一节课，站在教室后面学习。其实他们的犯规无非就是上课讲话或者借东西，早操迟到了几秒钟，作业未按规定提交等一些极其轻微的过失。在这种高竞争、严控制的管理模式中，产生非常严重的后果，即学生没有时间交往和闲聊。有个学生写道，即便是一个宿舍的同学平时说话的机会也不多，因为回宿舍就是为了休息，还有午晚休的纪律也规定不能说话，如此其就造成了一种秩序，即你不会影响别人的学习，别人也不会影响你的学习。所有的生活只有一个词，就是学习，就是不断地压缩自己，完全忽略和取消刷题之外一切的人生内容和教育功能。而对于青春期的学生，其社会化学习、交往和沟通是极其重要的，远胜于学业成就的一种技能，但在这样的模式当中，将它们全部取消了。因此它不仅不是素质教育，而且是反教育的。
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