劳动教育也有“教材”了？宁河区这里区域特色凸显
日前，宁河区中小学劳动教育课程资源《劳动实践》通过区级审查，进入全区中小学校，学生人手一册，让宁河区中小学劳动教育专门课程第一次有了“专用教材”， 也让全科渗透、将劳动教育思想观念融入教育教学全过程有了“连接体”。据了解，这也是本市第一个成体系、完整的劳动教育课程资源。
2020年《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》发布后，劳动教育在国家战略上不仅要求成为新时代大中小学生的“必修课”、“基础课”、“思政+知识+实践课”，更要成为一种学习和生活的状态。2021年7月教育部出台的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》在“加强专业研究和指导”中提出 “组织开展劳动教育课程资源研发”。基于劳动教育教学的实际需要，省级教育行政部门明确中小学劳动实践指导手册编写要求，体现‘一纲多本’，满足不同地区学校的多样化需求……”。宁河区教师发展中心体美劳教研部负责人王保胜告诉记者，针对地方教材立项、编写、审查、出版费时较长，编校本教材对很多学校来说“力有不及”、易“碎片化”的现实，宁河区教师发展中心积极立足职能、发挥优势，整合区内骨干力量，在市教科院课程教学研究中心的指导下，与北师大出版社联合研发区本“劳动实践指导手册”《劳动实践》，努力成为“劳动实践指导手册编写要求”的落实者，作“顶层设计”和“基层落实”之间的最好“接口”和“驱动器”。
生成具体的“资源包”和“客户端”
王保胜表示，部颁《大中小学劳动教育指导纲要》是开展劳动教育的“根本遵循”。把《纲要》生成具体的“资源包”和“客户端”，才能让劳动教育课程更有可操作性、更好地服务学生。也正是在这样的背景之下，《劳动实践》应运而生。
记者在采访中了解到，针对时间紧、能力不足等现实问题，宁河区教育局决定由区教师发展中心与北师大出版社联合研发，并成立了编委会。为了尽快让域内广大师生使用，编委会决定严格按照《劳动实践指导手册》标准编写、校审，但不命名为《指导手册》以缩短各种中间环节“走件”时间，定位为“区本劳动教育资源”，实质上可以起到《劳动实践指导手册》的作用。据了解，北师大和宁河区教师发展中心分别成立了编写组，北师大编写组负责通用内容，区编写组负责本土内容，分别集中时间、集中精力研发编制。
王保胜告诉记者，宁河区区本劳动教育课程资源定名为《劳动实践》，以文本形式出现，共19册。其中1～8年级每个年级分上下册，9年级、高中一二年级各全一册，每册6至10课，内容为通用内容+区域本土内容。19册全部围绕日常生活劳动、服务性劳动和生产劳动设计内容。义务教育阶段17册设置自立自强、关心关爱、传承创新三大模块。“自立自强”模块围绕认识劳动者、清洁打扫、收纳整理、营养烹饪等系列主题，引领学生遇见更加自信、独立自主、具有责任感的自己。“关心关爱”模块围绕关爱他人、社会和自然环境等主题，引领学生成为心中有爱、肩上有责、乐于奉献的人。“传承创新”模块融入区域特色，结合衣、食、住、行、艺等领域设计了序列化的主题活动，引领学生爱家乡、懂感恩、爱劳动、知传承、会创新。每一模块内容不仅要引领学生掌握基本的劳动知识和技能，更要让学生随着年龄的增长、教育的深入而领悟“技进乎道”的劳动文化，形成勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神和坚持正道、遵守法度的劳动品质。每课分三个环节，第一环节都是“探究学习”，第二环节体现模块特点依次为“亲力亲为”“真心行动”“动手实践”，第三环节都是“反思拓展”。渐进引导学生们在每一课手脑并用、全身心参与，在动手实践中进行学习和锻炼，在劳动过程中掌握技能、塑造精神、磨炼意志。同时，注重基于劳动素养的表现性评价和发展性评价，以便帮助大家及时获得反馈信息，不断提升和完善学生们的劳动素养。
普通高中2册则从劳动培育技能、劳动创新思维、劳动助力成长、劳动奠基未来等几个维度，通过劳动价值观和设计与制作实践两个专题，引导学生深刻认识劳动在人类发展和社会进步中的伟大意义，鼓励创造性劳动，拓展学生运用技术解决生活问题的经历，提高学生理论应用于实践的能力。
让区本“教材”
更专业、更标准、更完善
记者了解到，在《劳动实践》中，有很多体现区域特色的内容，基本都来源于宁河区内的“非遗”项目和学校特色项目，在义务教育阶段的“传承创新”模块和普通高中重点体现。那么如何来保证这些区域特色内容的专业性和严谨性？这就不得不提到宁河区采取的研发模式了。
据介绍，在研发具有区域特色的内容时，宁河区采取专业人士编写、教研员把关，专业人士与教研员研讨审核的方式。涉及剪纸、秸秆扎刻、泥塑、木版年画、木雕、根雕、河蟹面、烧鸡、陶艺、传统酿造等内容，宁河区聘请了区内市级和区级“非遗”项目代表性传承人和民间艺人编写；涉及小书签、苇编、葫芦雕、职业规划等内容，则由形成校本特色的指导教师、教研员编写。编写组给民间艺人、“非遗”传承人提供模板请其完成初稿，教研员再按照教材标准修订，每一课学做1～2个具体作品，其中一个是较为简单人人能做的，另一个则是稍有难度的艺术品。在整个编写过程中，编写组多次实地考察，与编写者（“非遗”项目传承人等）研讨编写和课程落实问题。另外，在目标设计上，也体现了全体和个体，让全体学生知道本区有这个“非遗”项目，让个体有天赋有热爱的学生能认识、感兴趣、肯钻研。
据了解，宁河区教育局、区教师发展中心明确了劳动教育课程的内容与目标、课时与途径、队伍与资源、评估与责任“四落实”。历经一年、十易其稿的区本课程资源《劳动实践》终于应运而生，也标志着宁河区的劳动教育发展驶向了快车道。
