2023年北京市初中学业水平考试生物试卷权威解析

试题以“促进学生素养全面发展，培育身心健康、有本领和担当的时代少年，引领学科教学全面育人”为目标，继承和发扬“稳重大气、素材新颖、灵活开阔、突出实践、引领创新”的北京生物试题风格，努力发挥试题的思想引领和教学导向作用。试卷明确落实北京市“双减”精神，坚持依标命题、以学定考，聚焦核心素养，立足学科基础，重视课堂教学提质增效，切实减轻考生学业负担。

例如， 第23题 以《中国生物物种名录2023年版》发布为背景、 第28题 以荒漠地区代表植物柽柳为情境，引导考生关注山水林田湖草沙是一个生命共同体，践行“绿水青山就是金山银山”的发展理念，激发考生积极投身西部生态建设的热情； 第32题 以传粉昆虫蜜蜂为背景，引导考生关注生物与环境关系以及生态可持续发展，从保护“小”蜜蜂做起，保护“大”生态。

例如， 第8题 引导考生关注合理膳食、 第20题 分析有效预防传染病的措施、 第25题 通过阅读分析药品说明书，引导考生对自己和家人的健康负责； 第27题 以考生参与体质健康测试肺活量为背景，引导考生选择科学合理的方式参加体育锻炼。

例如， 第5题 以“海洋牧场”为背景，引导考生关注海洋牧场作为“蓝色粮仓”在保障食物安全、推动经济发展与生态文明建设双赢等方面的重要意义； 第29题 以北京鸭选育为背景，引导考生分析其遗传和代谢的特点，并能够迁移应用到其他生物资源的开发与利用中，提高人们的生活品质。

如 第1、2、4、6、10~21和24等题 ，分别以生物体的结构层次、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、生物的生殖和健康地生活等基础知识为背景，考查考生对重要概念的辨析和理解。 第30（1）和32（1）（2）题 分别以血液循环系统和生物多样性等内容为情境，引导教学关注从生命观念的角度认识生命现象。

如 第3、7和9等题 ，分别以临时装片的制作、显微镜下观察植物细胞、发黄豆芽和唾液淀粉酶的消化作用等课程标准要求的探究实践活动为背景，考查考生对探究实践的目的、原理、操作步骤、实验结果和结论的本质理解，落实“真做实验，做真实验”的理念。

例如， 第26题 以馒头发酵制作的实践活动为背景，鼓励考生养成热爱劳动、乐于探究和分享交流的习惯，密切了考试评价与日常教学和日常生活的联系，体现了考试评价的过程性和持续性。

例如， 第5题 以“海洋牧场”这一新情境为背景、 第22题 以叶海龙为背景，有机整合生态系统、生物进化和生物多样性等内容。 第29题 以“北京鸭”的遗传和代谢为背景，引导考生感悟“端牢中国饭碗”的重要意义。

例如， 第26题 改进馒头发酵过程、 第28题（2） 为降低风速栽种柽柳的行距、 第30题（2） 微针贴片载药量的影响因素和 第31（2）（3）题 延长月季切花观赏期等内容，多角度综合考查考生的实验探究能力。

例如 第26（4）-1题 评价馒头品质和 第27（2）-2题 选择合理的运动训练方式，体现尊重个人选择的理念。 第30（3）题 评价微针贴片治疗心梗的优势或不足，引导考生养成从正反两方面对事物进行理性思维的习惯。 第31（5）题 提出延长切花的花期，考查考生思维发散性。 第32（4）题 写出参与“蜜蜂友好型”社会建设的个人做法，引导考生参与社会事务的讨论。

第23题 以《中国生物物种名录2023年版》发布为背景，引导考生关注和保护生物多样性，初步形成生态文明观念；

第28题 以柽柳的防风固沙为情境，关注生物资源开发和利用，鼓励考生积极参与环境保护实践，成为美丽中国的建设者。

第27题 以肺活量的测试与训练为背景，引导考生选择合理运动方式，进行科学锻炼，促进考生加强体育锻炼意识；

第32题 以蜜蜂的传粉的科学研究与保护为背景，引导考生从更广阔视角认识、了解和保护熟悉的生物，渗透职业教育。

第18题 以我国再生稻的航天育种为背景，引导考生关注生物科学和生物技术的新进展，关注其对个人和社会发展的促进作用，彰显科技自信；

第29题 以北京鸭的性状遗传、调控与培育为背景，凸显北京特色，引导考生在分析问题和解决问题中，关注家乡发展，增强知北京、爱北京、建北京的使命担当。

第3题、7题、14题、15题、19题 等，对教材中洋葱鳞片叶内表皮细胞的观察图、种子萌发的条件、反射弧结构示意图、关节结构示意图、果蝇体内染色体组成图等素材进行情境转化，考查考生对基础知识的辨析和理解，引导教师在教学实践中落实“双减”精神。

第27题 要求考生结合体测指标和人体生理与健康部分的知识，对两种体育训练方式进行分析，考查考生综合分析与解决实际问题的能力，同时引导考生选择科学合理的方式参加体育锻炼；

第29题 以北京鸭选育为背景，利用遗传图解、图表、流程图等聚焦遗传和代谢部分的主干知识，关注考生获取信息、分析判断能力的考查。

第3题 关于显微镜使用和临时装片制作、 第7题 利用黄豆种子发豆芽的操作过程、 第9题 关于唾液对淀粉的消化等试题，面向全体，考查学生课堂学习过程。

第31题 选取如何延长月季切花观赏期的探究过程为素材，从控制单一变量、排除其他因素干扰以及实验结果预期等多个角度，综合考查考生科学探究中实验思维的严谨性，从各组别自变量控制方法、实验数据解读、支持结论的证据等方面考查科学探究中推理论证能力的强弱。

试题使用多情境、多素材，多角度展示科研人员在不同领域的科学探究过程，以此反映考生的科研品质和能力，全面考查核心素养。

第26题 探究影响发面的温度， 第27题 探究不同训练方式对中考生肺活量的影响， 第28题（2） 的展示了科研人员对柽柳防风固沙效果的研究数据， 第29题 展示了北京鸭遗传与代谢特点的研究过程， 第30题 展示了使用微针贴片治疗心肌纤维化的实验过程。

第26题 以同学利用天然酵母发面制作馒头为素材，全面考查考生对实践目的、菌种选择、馒头制作和品鉴反思等关键环节的实践能力，一方面引导考生对操作目的、原理、步骤、结果的本质理解，另一方面鼓励考生养成学以致用、乐于分享、交流反思的习惯。

第27题 两种训练方式的比较、 第26题 三种不同温度条件的发面馒头的比较、 第29题 绿头鸭和北京鸭的发育特点比较等，是分析解决问题的思维基础；

第28题 围绕典型的旱生植物柽柳，先从叶形态结构、根的生理特性，以及生殖方式等特点分析，再结合人工栽培的技术要点，最终综合讨论其对当地防风固沙的重要作用，很好地体现由局部到整体的认识过程，由分析走向综合的思维习惯。

试题中事实和证据的呈现的形式多样，发展考生获取、筛选和加工处理信息的能力。

第3题 显微镜观察、 第26题 面团变化采用真实照片的形式呈现；

第26题 发酵过程中葡萄糖糖含量、 第30题 微针贴片处理后心肌纤维化程度、 第31题 不同光照条件下花朵直径增长率等均采用数学模型的形式呈现；

第29题 两种鸭的发育情况利用表格中的色差块，呈现出多种器官在不同发育时期的差异，以示意图、文本等形式呈现。

第5题 中“海洋牧场”与通常认识的草原牧场、陆地生态系统形成强烈对比，但是同时引导考生辩证地思考生产规模并不是无限的，海洋的自动调节能力也是有限的；

第26题 中的品鉴与反思部分，要求考生站在客观评判的角度，针对小林同学的主张“最适宜的发面温度为28℃”回应是否同意。如果紧紧围绕题干给出的数据结果判断，可以支持主张；如果联系自己掌握的基础知识和现实实践经验，比如酷暑时节烹饪的条件，适当利用较高的温度或许可以缩短发面时间、或许可以降低做饭成本，不支持主张亦合情理。

试题有对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容，乃至提出创造性见解的能力与品格的关注。

第29题 以“北京鸭”的遗传和代谢为背景，展示为美国科研技术前沿的创新成果，引导考生感悟“端牢中国饭碗”的重要意义；

第30题 （3）题 评价微针贴片治疗心梗的优势或不足，引导考生养成从正反两方面对事物进行理性思维的习惯，对事物的缺点和不足的批判性思维是创新思维的基础；

第31（2）（3）题 延长月季切花观赏期等内容，鼓励多角度、创新意识。

北京教育考试院

荆林海   高级教师（特级教师）

北京教育科学研究院

乔文军   高级教师（特级教师）

北京教育科学研究院

杭跃男     中学高级教师

海淀区教师进修学校

杨  涌     中学高级教师

西城区教育研修学院

贾  偲     中学一级教师

通州区教师研修中心